緊鄰在春光乍現之後，海島風情的夏日，是蓊鬱翠綠、鳥語不斷的。但這會兒，小六的數學，已來到了綜合運用－意即總和過去的數學運算與應用問題，整合了平均問題、植樹問題、雞兔問題等解題，緊追上數學進度的孩子不免難挨...而放空，果真符合夏日令人想空鬆打盹的慵懶。
＊好友女兒的心愛兔子，借我畫。
週四的晨光時間，兩個小六孩子依舊來到我身邊，數學已經不是國字理解力，整合與運算解題，孩子僅是跟我說：『很開心今天一整天都沒有數學課。』我笑笑地說，『你知道它(意指數學應用問題)在問什麼就好，剩下的就是“投球練習”。』
孩子一臉疑惑，我解釋，『當你會投球之後－就是知道把球往籃框裡丟，進球或準度，就在“練習”而已，沒有別的了！』
她心虛的笑了笑，我知道她壓根不想碰數學，除非在“非得要”的關頭，才會翻開習作、練習本，算算裡頭的名堂，但我也知道她喜歡我帶著她算。
其實，我還蠻愛“雞兔同籠”的問題，它有很多的變化題型，但沒有關係，解法原理都是相同的，可以變成“三隻腳椅子與四隻腳椅子”在一間房間、可以變成“100元的蘋果與75元的水梨在一個籃子”、或者“同時買2元及5元的郵票”。
翻開習作，一開始的題目是雞和兔在農場裡，爾後是鵝和羊在草地上，然後是郵票、椅子、水果、飲料，你開始看到孩子從欣喜算出答案，到趴在桌上，到唉聲嘆氣。
這跟愛麗絲夢遊仙境裡的愛麗絲一樣，『怎麼有人可以看一個圖片都沒有的歷史書？！』是同樣的情緒，小弟每次讀到這個片段，也是點頭如搗蒜的附和。
於是，我跟他們說說“雞兔同籠”演變標題僅剩“雞兔問題”的緣由。
你知道這題目在中華民國的國小數學教科書上的歷史久遠，你的老師的老師都是算這樣的題目長大，於是有人長大後不必再算“雞兔同籠”的時候，開始抗議－『雞跟兔怎麼可能關在同一個籠子裡？』這是相當有道理、也符合農場管理的抗議，於是，課本標題僅剩“雞兔問題”。（註：這是我結合過往笑話的虛擬情境，但我真的認識老師的老師的老師，也就是我很尊敬的婆婆，退休之後的她，仍舊在小學代課數學，相當搶手。所以我有跟這位資深國小數學老師一起解題，很高興小媳婦我有通過考驗。）
說著說著，孩子的笑容再度回來。
接著，是平均數及植樹，還有基數問題－我得很犧牲的拿自己的年齡是他們的三倍來解說，他們聽了哈哈大笑，但年齡是不能說謊的笑話，不是嗎？
下課鐘聲響了，自覺自己無法專心平靜地算雞兔問題的一個孩子，先行告退，趕緊脫離數學的世界。
但另一位很不懼怕的，繼續留下來，預習式的先行計算非功課、但可能會考試的“綜合練習”，平均數、植樹的兩端種、兩端不種、一端種，兩旁種、圓形或方形種，間隔與間隔點的計算還是得按部就班計算、畫圖思考...但她就是喜歡有人陪伴的算數學，不會有很大的困擾煩心。
上課鐘聲響時，她得起身回教室，臨走前還是那句：『呼～今天沒有數學課！耶！』，我笑著說：『祝你好運』
還是凌拂老師的那句老話：『“陪伴”始終在“愛”的前面！』
May Hsu 2015.05.14(Thu)
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